“哈利·波特写稿课”上，学生们参与“魁地奇”球赛。受访者供图

“霍格沃茨毕业典礼”那天，王缅发了一条一又友圈：“咱们还会碰头，魔法不会隐没，车票为证。”接着，她晒出了一张“魔法专列”单程票，列车从伦敦九又四分之三站台开往霍格沃茨。而在王缅的写稿课上，“列车”的着手酿成了大学。

当作清华大学写稿与交流造就中心的讲师，5年前，王缅为大一更生开设了一门“哈利·波特写稿课”，但愿借助年青东说念主感酷爱的话题让其走近写稿。“《哈利·波特》是一个‘宝库’，咱们能从中不断挖掘话题、视角，‘透视’故事背后的东说念主生与社会哲理。”王缅说。

在这堂“魔法课堂”里，王缅指导学生阅读、写稿，也教给他们贯通宇宙的法式。

莫得“围墙”的课堂

操场上，一场“魁地奇”球赛正在进行，这是“哈利·波特写稿课”的一部分。学生们衣着定制的魔法袍、骑着扫帚飞奔赛场，也在莫得“围墙”的课堂中展现我方。

“一启动设立‘魁地奇赛’的门径我莫得太多看法，仅仅但愿能引发学生对这门课的酷爱。”王缅说，“我不但愿他们因为主题选了这门课，腾达地来，改悔地离开。”

但当学生们走出教室，王缅看见了更多可能性。在一次“魁地奇赛”中，一个男孩让她印象很深：“他平时比拟内向，我在课上从没听过他发言，但在赛场上他跑得突出快，给‘格兰芬多’加了好多分，一下就成了全场明星级的东说念主物。比赛散伙第二周起，他糜掷不相同了，启动在课上发言，写的东西也越来越好。”

这也让她将强到每个东说念主齐有多面性，而课堂需要创造更多展现“多元”的契机。“咱们不可仅仅用单方面、褊狭的角度去看待一个东说念主。淌若仅仅坐在教室里，他们只消言语抒发的契机，有的学生天然不善于表面抒发，但翰墨才略很好，或是指挥才略很强。是以多给他们一些被不雅察的视角，这可能是‘魁地奇’的意旨所在。”王缅示意。

除了“魁地奇赛”，辩说赛、不雅影、演讲会等门径也让这门课变得更为“立体”。“咱们的辩说赛是一个四方的辩说，它可能跟传统的正反方辩说不太相同，更像是一种探讨。寰球围绕某一议题输出不雅点，方针是达成共鸣，而不是争赢输。”王缅说。

在辩说赛中，4个学院各抒已见。在王缅的设定下，不同学院有我方的基本态度：格兰芬多是正义的赞佩者，赫奇帕奇是轸恤弱者的一方，斯莱特林倾向于“方针为王”，而拉文克劳是一个扭捏者。他们需要界说什么是正义，谁是弱者，方针是什么，再张开探讨。

“辩说赛需要每个东说念主秩序抒发，它不是随性的，寰球不错在课下充分准备后，再去输出一些绝顶有价值、有深度的不雅点。通过这种方式，我但愿每个东说念主有更多展现闪光点的契机。”王缅说。

在写稿中完成一次“徒步”

“有东说念主享受徒步的雅瞻念，也有东说念主追求电梯赶紧攀升到山顶的后果。心爱徒步的东说念主会以为别东说念主错失了路上的风物，错失了脚踩地面、细嗅花香的感受。电梯里的东说念主却以为我方从简了好多技术，这是两种不同的聘用。”王缅告诉记者。

在当下，AI等器用平凡地介入阅读、写稿，越来越多东说念主贵重“后果为王”，她仍然聘用提示寰球一起“徒步”，赏玩写稿“一起的风物”。

为了让学生完竣地体验“发现问题、建议问题、处治问题”的想维闭环，在启动写稿前，王缅会消耗3周进修阅读的法式，让学生从“旁不雅者”变为“对话的引颈者”，再进行“回复式写稿”。

“阅读这件事极少齐不浅近，你并非仅仅单向采纳信息，而是要把个东说念主教化不断跟文本进行关联，这需要与文本对话的才略，od手机app中国官网入口亦然寰球普遍欠缺的才略。”王缅说。

在她自创的“三栏念书道”中，中栏舍弃原文段落，左栏进行实质综合，右栏则需磋磨片断去作念“回复”。“在阅读某个片断时你梦料想了《哈利·波特》中的哪部分，这部分跟你读的表面竹素哪些处所相符，哪些处所不符，你不错将我方的质疑或感受记载在右栏。”王缅说。

通过“阅读与回复”，学生从《哈利·波特》这座“宝库”中挖掘出了许多意象的选题。“有个学生读了萨特的《存在与虚无》后发现，《哈利·波特》中的‘有问必答屋’对应‘存在’，它通过活动匡助你结束自我；‘厄里斯魔镜’则对应‘虚无’，当你发现我方的不及、缺欠，它试图通过幻象填补你内心的虚无，最终却走向更深的虚无。”王缅说。

肖似于徒步旅行，不借助电梯、索说念等器用“一步登天”，这么的写稿法式需要蹧跶多数技术、元气心灵，被王缅界说为“纯手工式写稿”。在这种看似低能、间接的法式中，却也有东说念主收成了永久的意旨。

“在这门课上，我第一次完竣体验了从0启动的写稿经由。从发现一个感酷爱的话题启动，到找到联系表面守旧，再到用我方的逻辑将其串联成著作，这个经由让我以为绝顶有建立感。”108班的申喜示意。

王缅永久信服，只消让学生完竣地体验了“徒步”的经由，智力匡助他们培养起批判性想维、落寞想考的才略，成为写稿中的“历久主义者”。

在“魔法宇宙”照见践诺东说念主生

“这门课其实有3个方针：发现自我、衔接他东说念主、理解社会。”王缅说。

在课程之初，每个学生齐会参与“分院”典礼，在“分院帽”的“指引”下来到格兰芬多、赫奇帕奇、拉文克劳和斯莱特林4个学院，这沉寂份将奉陪他们直至课程散伙。

“这其实是一个自我注目的经由，亦然内心追求的投射。”来自格兰芬多的邓兴铎说，“咱们需要先作念一个分院测试，同期写一封自述信评价自我。你最想成为什么样的东说念主，其实会对有相应脾气的学院存在倾向。”

除了发现自我，“分院”也包含衔接他东说念主、彼此影响的经由。王缅发现，当成为阿谁学院的东说念主后，他们会被学院脾气所影响：“比如格兰芬多的同学的确很有勇气，但可能不太防备。”

“岂论哪个学院的东说念主，齐是立体的，只不外他们有更卓越的脾气。”邓兴铎补充说念，“他们的脾气并不是唯独的，仅仅格兰芬多东说念主聘用更勇敢、更有担当，斯莱特林东说念主更疼爱我方的利益。偶然看起来扁平的东说念主物，其实亦然复杂的。”

这些立体的东说念主物共同构成了《哈利·波特》中的复杂社会，其中包含权利运作、身份招供、多种宇宙不雅及价值不雅突破，可谓践诺社会的缩影。怎样界说自我在社会中的位置？在《哈利·波特》中，作家罗琳对赫奇帕奇着墨较少，他们看似“边际”，不可制造戏剧突破，但忙活、诚意、安定，恰似践诺宇宙中的“平方东说念主”。

“咱们必须得承认赫奇帕奇很像这个宇宙的NPC（非玩家扮装，游戏术语）。”108班的李子舜说，“在践诺社会中，好多东说念主并莫得尤其卓越的脾气，比如我的自便写在脸上，我的勇敢糜掷表当今活动中，这是很罕有的。我以为大部分东说念主齐是像赫奇帕奇相同的NPC，包括我我方。我是我方故事的主角，但并不是这个宇宙的主角。”

但王缅仍然认为每一个东说念主齐是私有的。在第一堂课上，她告诉寰球：“你是有魔法的，是以才会被选到‘哈利·波特’的班级里。但你们需要在这个学期里迟缓探索，才会发现我方的魔法天禀。”

结课的那天，寰球齐“余味无穷”，他们在教室白板上写下：“结课不是额外，魔法永不散场”。王缅信服，每个东说念主齐有我方的“魔法”，那意味着更变我方、纠正宇宙的才略。她仅仅斥地了“魔法宇宙”的进口od手机app中国官网入口，当课程散伙，他们又一次搭乘“魔法专列”，它将驶向一个更多元、更渊博的践诺宇宙。

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