又到期末考试季。这两天，青岛、成齐、北京等部分地区传出取消期末统考的音书，“多地取消高一高二期末统考”的词条也随之冲上热搜。

旧年12月，评释部办公厅发布了《对于进一步加强中小学日常考试管制的见知》，其中，对于“进一步压减考试频次”有着以下明确的条件——

小学一二年岁不进行纸笔考试，义务评释其他年岁由学校每学期组织一次期末考试，初中年岁从不同学科的履行开拔，可合乎安排一次期中考试。普通高中学校要严格限度考试次数。

严禁面向小学各年岁和初高中非毕业年岁组织区域性或跨校际的考试。初高中毕业年岁为妥当学生毕业和升学需要，可在总温习阶段组织1至2次模拟考试。

计谋旨在为学生收缩过重学业职守，但记者访问发现，在“禁考、少考”的新规之下，学校探索出多元评价旅途，家长却堕入“无考难幽闲”的挂牵，学校也靠近行政评价导向偏差的无奈，评释减负的信得过落地仍需跨越多重拦截。

游园闯关替代纸笔，多学科训诲全遮盖

“莫得纸笔考试，不代表莫得评价。”黄浦区卢湾二中心小学副校长施颖琼说，学校早已践行小学一二年岁无纸笔考试条件，将期末评价转动为意旨齐全的“淘丫寻宝记”游园行径。期末，该校一二年岁学生将手持专属寻宝手册，在各个学科关卡中完成常识与妙技的测评。

记者了解到，“淘丫寻宝记”以学校平安物定名，每个学科均缔造孤苦闯关关卡，每关包含3个贴合学期教学内容的中枢任务。数学学科聚焦数的相识、立体图形分类、状态问题管制等常识点，学生无需下笔，只需理论表述解题念念路即可；英语学科围绕讲义基础对话与词汇，通过师生互动完成探员；职业评释则紧扣学生生计必备妙技，一年岁第一学期成心缔造“整理书包”任务，让学生现场演示收纳凌乱学惯用品的过程，后续学期还将徐徐加入系鞋带等进阶任务。

“咱们把体育、说念法等扫数基础性学科齐纳入闯关体系，在紧凑的时间和空间内，让学生充分展示玄虚训诲。”施颖琼先容，寻宝手册将记载学生的闯关过程，当作成长档案在家长管待日反馈，直不雅呈现学习轨迹。

上海音乐学院实验学校当作九年一贯制学校，一样以闯关小游戏替代低年岁纸笔测试。副校长赵瑜示意，小学部的闯关行径既是期末评价载体，亦然日常教学延迟，磨真金不怕火可通过游戏化互动实时掌捏学生学习情况，实时颐养教学策略。而对于中高年岁，学校则构建校本化命题机制，确保试卷聚焦中枢训诲，阻绝购买现成题库，以“少而精”的考试替代往常测试。

拒却“拿来主义”，考题旨在“提质增效”

“昔日考学生，诚恳先‘抄题’；咫尺考学生，诚恳先‘研题’。”评释部严禁购买营业试卷的条件，倒逼学校在命题上“下真功夫”。

当作九年一贯制学校，上海音乐学院实验学校不仅用闯关小游戏管制了低年岁无纸笔考试的评价问题，更在中高年岁打造了一套“不买卷、我方出、考得准”的校本命题模式。

赵瑜给记者拆解了这套模式的中枢：“开头得把教研作念塌实，不成拍脑袋出题。”学校以教研组为单元，组织诚恳潜入琢磨新课标和新讲义，对比新旧讲义的变化，明确每个单元的中枢训诲策画。比如数学组会琢磨本校学生的表示脾气，设想购物算账、校园测量等生计化情境题；语文组则围绕课文主题设想漫笔阅读和抒发任务，幸免用脱离学生生计的“偏题怪题”。

为了保证命题质地，学校还实行“背对背命题+三级审查”轨制。比如，考试前，主干磨真金不怕火分头孤苦命题，不彼此交流；命题完成后，先由学科众人审覆按题是否贴合教学、情境是否合适；再由辅导处核查题量大小、是否存介意志形态问题；临了由校长室把关定稿。

“这么一套经由走下来，考题固然数目少，但每说念题齐能考到点子上，既能历练学生的常识掌捏情况，也能帮诚恳找到教学中的问题。”赵瑜说，OD体育咫尺诚恳不再是简便的“题方针搬运工”，而是信得过的“学情会诊师”，通过自主命题，对讲义和学生的了解齐更深了。

更关键的是，自主命题让考试信得过遣散了“少而精”。诚恳会先琢磨讲义课后练习和市教委转圜练习册，摸清已有习题的遮盖限制，校本命题只作念补充和拓展，不叠加刷题。“昔日学生卷子堆成山，越作念越没兴味；咫尺题目少了，但针对性强了，学生作念题效果高，诚恳点窜也释怀，信得过作念到了减负又提质。”赵瑜的话说念出了自主命题的中枢价值。

家长无奈盼“分数”，众人支招破困局

与学校积极探索造成显着对比的是，不少家长堕入了“禁考少考”带来的无奈与挂牵。

就在各地探索要消期末考试的时候，反映却是“冰火两重天”：有家长十分期待孩子所在学校能取消期末统测，也有家长正在向评释部门留言提出“不要取消统考”。

“孩子学了一学期，就给个A、B品级，到底考了几许分？跟同学比处于什么水平？心里少许底齐莫得。”家长刘女士的困惑很有代表性，她告诉记者，我方从小便是靠分数判断学习利弊，咫尺莫得分数参照，总认为像“开盲盒”，只怕孩子有常识点没掌捏好，到高年岁跟不上。

这种挂牵在小学中高年岁家长中尤为大齐。尽管评释部明确条件减少考试频次，但部分家长仍但愿学校能增多“小练习”“单元测”。“莫得过程性测试，只可比及期末才知说念问题，到时候想赞成齐来不足。”另一位三年岁学生家长坦言，固然知说念往常考试会增多孩子职守，但“完全不考”反而让她愈加不安。致使有家长示意，若学校不组织测试，将自行动孩子购买教辅府上、报名校外测评，“不成让孩子输在起跑线上”。

而对于高中生家长而言，“减少考试频次”的条件，更让他们不睬解。“咱们面对的是高考，惟有高考这根‘指引棒’在，小测验、小练习就不成少。至少这么的考试，能给孩子一个明确的定位和连接尽力的场合。”但家长们坦言，固然“考试”少了，但随堂练习、周练、月测一个不少，这也让他们幽闲不少。

针对这一窘境，21世纪评释琢磨院院长熊丙奇给出了明确解读和提出。他指出，评释部“禁考少考”计谋的中枢是让评释讲究育东说念主履行，幸免围绕考试入手，但落实中之是以出现家长挂牵，根源在于中高考轨制仍高度依赖分数，导致家长和学校难以开脱“以考促学”的应考逻辑。

要破解这一困局，熊丙奇认为需要多方发力：一是要强化照章治教，严格程序行政评价导向，阻绝用分数排行考核学校，从源流收缩学校的压力；二是要鼓动评释评价体系深层矫正，打消唯分数论，建立科学的多元评价体系，固然多元评价可能靠近刚正性质疑，但不矫正就无法走出困局；三是学校要加强与家长的相通，通过成长档案、过程性反馈等理论，让家长直不雅看到孩子的率先，知晓“减负不是减质地，而是颐养评价理论”。

记者认为，中小学考试管制矫恰是系统工程，既要实施自主命题、多元评价警戒，让“减负提质”落地；更要落实众人提出，推动行政部门、学校、家长造成共鸣。唯有如斯，才气信得过化解家长无奈，打消矫正阻力od手机app中国官网入口，让“禁考少考”的初志转动为学生全面健康成长的实效。

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