泾川县党原镇中心小学三年龄同学和他们“吃过”的书合影。受访者供图

1月9日，周五夜晚，在甘肃省平凉市泾川县，一个名为“泾水念书会”的微信群里，厉害商量一直持续到次日2时52分。

让各人心潮倾盆的是当晚22时许才实现的“泾川县2025年度阅读责任年会”。

有东说念主感叹：“是什么？又是谁？把咱们的心牢牢地凝华在一说念了！难分难舍，余味无穷。”

还有东说念主定下一个小方针：在寒假，把《滕王阁序》背下来。年会上，泾川县中街小学校长和几位教师现场背诵这篇经典赋文，一些不雅众竟不由自主地打起了节律。

在“问说念深耕·校长沙龙”措施，“学校客岁买书花了些许钱？”“乡村中学何如给阅读挤时期？”“校本教研若何更进一步？”等问题被接连抛出，有校长被当堂“问住了”。顷刻的困窘，激励出更多对于“阅读”的思考。

这场愉悦的、“有潜力儿”的约聚，由泾川县进修局牵头，在中街小学汇报厅举行。

300多东说念主或受邀、或自觉来到现场，他们，既有进修系统的阅读“主干”，也有县里10多个单元的“同好”。中后生居多，还有老东说念主参加。

在泾川县第三小学举办的典籍跳蚤市集上，同学们寻找我方喜欢的典籍。受访者供图

“这不是谁顶住的任务，而是一种‘我想参与’的自觉。”一位“泾水念书东说念主”的“不皆备统计”印证着这个不雅点——1月9日至11日，泾川县，有阅读年会、念书直播、员工念书会、校本培训等万里长征10余场阅读行动举办，助推阅读“从一手一脚的孑然酿成万东说念主相伴的壮阔”。

党的十八大汇报明确建议“开展全民阅读行动”；自2014年起，“全民阅读”连气儿12年写入国务院政府责任汇报，其表述也从领先“倡导”渐渐递进为“狂放推动”“长远鼓励”；党的二十大部署“深化全民阅读行动”；“十五五”盘算推算建议建议“鼓励书香社会建树”；《全民阅读促进条例》本年2月1日运行执行……恋战术为“全民阅读”锚定标的、注入动能。

作为“毛细血管”，这座西部县城的10年阅读扩充实践，正尝试陶冶一种人命“得意”——从课堂到课程，从学生到教师，从家庭到社会，诱导越来越多的东说念主，看到分数厚度，更看见人命成长的温度与广度。

翻新课堂，为阅读“腾时期”

“中小学校应当按照素养进修的条目，加强书香校园建树，加大阅读在教学盘算推算中的重量，开设阅读课程，开展阅读提醒，组织校园阅读行动，匡助学生育成阅读习气，并加强对教师的阅读指导培训，提高教师的阅读指导才气。”客岁年底颁布的《全民阅读促进条例》第三十二条对中小学校参与开展阅读责任端正了刚性表率与实施旅途。

锚定蓝图，泾川县进修局局长高凯华暗意：“咱们一方面复盘，一方面反思；一方面归来，一方面登程。在泾川县进修系统判若口角打响《全民阅读促进条例》落地的‘第一枪’。”

“温润而刚毅”“跨界而分解”“深耕而致远”，他连用3个环节词，描绘他欲望中的“书香泾川”。

泾川县的一线教师也在思考践行的“环节”——“若何保证阅读时期？”“若何让阅读课程化？”

一种谜底指向“课堂翻新”——既要勇猛运用课后干事时期，保证阅读课的开设，也要将阅读与其他课程相交融；既要通过教研行动、培训等，提高教师的课程带领力、课堂建树力、课堂坐蓐力，也要想方设法排斥教师对闲居教学的“不自信”。

一位进修责任者坦言，当年，教师因评职称、评优等与考验收获挂钩而“内卷”，因此，把顶住遍及功课当成提分数、缓慌乱的“抚慰剂”。咫尺，他们提倡实效课堂和“少而精”的功课，为课后阅读腾时期。

这倒逼憨厚深度打磨课堂。泾川县王村镇中学校长李军虎拿两节地舆课作念对比：学习《大洲和大洋》时，一位教师用传统方式讲，20分钟当年了，学生掌抓并不好；一位教师先诱导学生自主阅读，接着拿出拼图，让学生早先，各人一下子记着了大洲、大洋的散布偏激详细、时事等。

“阅读是一种教法，亦然一种学法。憨厚们不肯尝试，是因为他对教材、教法的考虑不够深，莫得通过对比，取舍更科学、更高效的讲课方式。”李军虎说。

晨诵课学了一首写枫叶的小诗，泾川县第三小学的同学们下课后不雅察起了枫叶。受访者供图

客岁12月，泾川县第二中学语文教师刘彩芹组织了一场《红岩》阅读分享课——上课铃响了，教室里黑暗一派，只听见“嘀嘀嘀”的电台声。忽然，一说念光划破暗淡，6名“战地记者”走上讲台，进行接龙报说念。学生围绕报说念充分商量，教师诱导他们佩带“信仰之星”，开心“红岩星火，由我续写”。

连气儿3周，学生每天都要读（听）两章《红岩》，并在周末两天复盘。

这样的时期参加容易被歪曲为“不务正业”。刘彩芹想找的却是“阅读”与“收获”之间的均衡。

她花心理给学生减负——特意瞎想《红岩》阅读成长手册，将任务拆解到每一天。细化每位学生的单干，商量时，“强弱搭配”。她捕捉“不爱读”的东说念主的样式，看到有学生因“小萝卜头”的遭受皱起眉头，他便只阅读“小萝卜头”联系章节。

语文课上，刘彩芹强调预习，学生莫得功课本，只消导学单，自主完成走近作家、而已梳理、著述写稿配景征集等前置性责任。课堂要处理的问题变少了，着力就高了。

她挪出时期向学生灌注一种“大语文不雅”。读《红岩》时期，重走丝绸之路的“东天山骆驼队”抵达泾川，她用一节课论述文学名著里的骆驼。

因阅读而豁达的视线在考验中得到考证。刘彩芹例如，一次考验作文写《我想见你》，惯例条理是写东说念主物、宠物等，她的学生却写了传统文化、念书、“嫦娥探月”等，选材的角度与高度，超出阅卷憨厚的预期。

深化教研，助推“阅读课程化”

采访中，中青报·中青网记者了解到：在中小学扩充阅读，一些教师可能更关注“这段话在文中的作用”而非“这段话给学生的颤动”；一些学生将阅读当成“作念阅读题”，而非“通过他者的笔墨分解自我、领路天下”的路线。

聚焦教师阅读才气提高、“阅读价值异化”等遍及性问题，泾川县进修局通过教研“赋能”——连气儿10年，以“阅读教学课堂”为载体举办行动，邀请省表里的行家指导、培训；积极参与与阅读联系的教改实验课题，诱导师生在对比、辨析、整合中深度阅读。此外，泾川县进修局还争取到为期3年的“国培盘算推算”联系款式，提高县域教师发展才气；对接第三方公益组织启动“阅读‘深耕盘算推算’款式”，重心打造16所阅读基地校、培养90名“阅读领航员”。

泾川县红河乡九年制学校念书效果展上，学生参不雅、相易各班展出的作品。泾川县进修供图

按惯例，寒暑假前，泾川县乡村小学以学区为单元，中学和县直中小学各利己单元，举行3天校本培训。学期内，14个学区、22个进修集团我方组织开展连片教研、送教下乡，助力阅读与教研“深度绑定”。

一些泾川教师对“好课”有了更多思考。有的观念切中要害：“好课就5个字，新、精、巧、活、好。”有的看规矩更理性：“助长的课堂，长出的是孩子们的想法，是他们眼里的光。”“好课。就像一个小苗，今天比昨天，根扎得更深了一分。”

还有憨厚认为，阅读是智育的抓手：“古东说念主写著述，短短篇幅，便包含竣工的叙事和强烈相貌。你读出这种相貌，便要更爱我方的家东说念主。”

学生是最大受益者。在泾川县汭丰镇中心小学，四年龄的小博告诉中青报·中青网记者：“我看到书，就像蜜蜂看到花蜜一样爽直。”

泾川县中街小学六年龄学生小宇则直言，以前作念题，看到写谜底的横线很是长，不知说念写什么，心里很虚夸。咫尺，他嗅觉，那边横线写不完他想说的话。

通顺“心扉”，让阅读酿成一项“职业”

“《默契醒觉》建议，念书是资本便宜且高效的个东说念主成长方式，能让咱们以低资本交游到行业顶尖灵敏。”一位“泾水念书东说念主”分享，于他而言，念书还意味着“心扉的通顺”，“让一个东说念主的喜欢，酿成一群东说念主的职业”。

2025年秋季，泾川县城关镇学区举办的一次校长念书会上，20多名进修责任者围绕《妙手教师》进行商量。这是他们第二次读这本书。

领读的校长将反复研读比作“用具”的寻找，“一个水龙头坏了，你站在这儿无法可想，阅读，给你一个扳手、一个管钳。”

“咱们遇到的坑，别东说念主都还是踩平了，咱们只需要招引骨子来内化。”有东说念主举了发生在腹地教师身上的例子——在泾川县城关镇天池小学，一个二年龄孩子写拼音时，末尾字母老是和其他字母“离得很远”。要是教师对儿童思维不了解，就会诽谤“你为什么会写成这相貌”。这位教师莫得这样作念。她和孩子交心，得知孩子的爸爸姆妈闹别扭，她立地进行了安抚。

“功课出现问题，背后有它的原因。咱们憨厚取舍和学生站在一说念，想办法不竭问题，就是‘妙手教师’的发扬。”一位教师评价。

思惟层面的共识，拉近了东说念主与东说念主之间的距离。

一位教师回忆，最早，泾川县城关镇学区200多位教师的微信群里，仅有一位教师分享她的思考，底下是学区主任的点赞，自后一位校长运行发言，冉冉地，OD体育越来越多的东说念主将我方的想法发到群里，点赞、辩驳滚滚不竭。

这种心扉纽带的建树，在一定进度上淡化了阅读扩充难以短期收效、较难收到答复带来的实验落差。

在泾川阅读扩充实践的10年时期里，泾川县第三小学教师杨银慧一直是主干力量。从功利的角度来看，她莫得因为阅读得回更多，但她干得很有力。她说，是阅读，让我方遇到了好多东说念主，“他们赓续挖掘我的潜力，使我从头分解了我方”。

在她心里，因阅读而建树的社群是一个真挚、竟然的圈子。在这里，不单要责任和活命，东说念主的精神是发光的，和他东说念主同频共振，也在被更多的东说念主办解、取舍，“让我生发出‘我方天然轻细，也能作念好多有真义的事情’的想法”。

因为阅读，杨银慧变了：以前，她不喜欢收获不好的孩子；咫尺，她对等地爱每个孩子。

她发便利贴，让孩子们随时记载我方的奇思妙想。这些诗歌一样的句子，被贴在教室的前门、后门、黑板、墙壁。教室，成了诗歌的教室，眩惑来校长、眩惑来教师，也眩惑来许多学生。

一群小一又友聚在一说想出同龄东说念主的心声——“爱是冬天积雪溶化/春天到了”“我在信里包一派羽毛/姆妈一拆信/就听到鸟雀的欢呼”……

“每一句有灵性的句子，我都夸赞。”杨银慧畅想，我方的饱读舞能成为更长期的好意思好关系的通顺。“一个孩子就是一个家庭，每个孩子都不可被亏负。”

学校早先，诱导家长“看到孩子成长的干线”

泾川县有3.5万余名在校中小学生，这背后就是3万多个家庭。

家校协同例必是进修系统开展阅读扩充要接洽的措施。

泾川进修责任者归来出了一些作念法。首当其冲的仍是“看见”——让家长看到孩子成长的干线。

现时，泾川县好多城乡学校，都和会过公众号、好意思篇瓜分享学校行动。“作为推动全县进修高质地发展的要紧之计”的阅读屡有触及。

据泾川县进修局责任主说念主员统计，全县4000多名教师中，300多位教师在写公众号。

透过教师分享的内容，不少家长顽强到：“原本我的孩子画得这样好、写得这样棒。”

几年前的一个“三八”海外妇女节，杨银慧推送了班里学生“献给姆妈的一组诗”。有孩子写说念：“我的姆妈是老虎，我的姆妈是小猫，我怕姆妈，我又爱姆妈。”还有孩子写说念：“我姆妈是洋火，外婆是熄灭器。”

今日，班群“炸了锅”。姆妈们纷纷感叹：“我都不知说念孩子这样领路我。”

在这个经由里，家长看到了对号、错号除外的东西——孩子才气的变化。他们运行领路“阅读不是毒药，而是一种良药”。

为了让阅读责任更长远，一些学校尝试开展“家庭进修”。

在泾川县城责任的一位语文教师曾带45位家长，用3周时期阅读《朗读者》。每天的阅读内容，由一位关注家长拍照发到群里并录制音频。此次行动实现后，不少家长都盼愿开展第二次，还有家长在卫生间装了小书架，轻便孩子拿书。

城关镇学区饱读舞家长“把孩子抱在腿上念书”。描绘具体场景的方针，是让父母与孩子领路何为“亲子”，先感受爱，再去读。

在乡村，一些学校相通针对“亲子阅读”出“实招”。

丰台镇盖郭小学的作念法，是饱读舞孩子们和爷爷奶奶对话，了解老东说念主们熟知的地域文化和当地口耳相传的民间故事。在校内，组织“我爱讲故事”比赛，授予发扬优异者“故事大王”称呼，以增强他们的乡土认可感。

汭丰镇中心小学将家长会酿成了家长学习会，除了先容孩子的发扬，还会留出时期，让孩子分享他们的阅读效果。教师以PPT等时事，告诉家长若何配合孩子阅读。“家长围着憨厚，不停发问”，这让校长郭婷婷感到未必，“以前，家长发怵憨厚，认为憨厚找我，就是我的孩子犯错了，咫尺他们的心态变了”。

在泾川县第三小学举办的典籍跳蚤市集上，学生从家里拿来置换的“二手简”，订价不跳动5元，一天地来，生意活水跳动7000元。

中青报·中青网记者还从学生、家长那里了解到一些念书故事。

参加2024年泾川县进修局举办的诗词大会时，别称小学生“背了200多首诗”，咫尺，他还难忘这些诗，通常和父母进行“飞花令”比赛。

一位家长分享：左近高考，他的孩子仍保留每天看书的习气，有时睡着了，一册《读者》还覆在脸上。

一位丈夫向太太感叹，赶上了县域阅读发展的好时机，“要是孩子再早生上几年，那险些会升天的”。

城市书香，是全民参与的“大齐唱”

采访中，多位腹地教师分享，班里超60%的学生，养成主动阅读的习气，生均年阅读量为15本独揽。

比较中国新闻出书考虑院2025年4月发布的“2024年，我国0-17周岁未成年东说念主的东说念主均典籍阅读量为11.65本”的数据，泾川孩子的阅读发扬更亮眼。

一定进度上，这受到了社会书香氛围的津润。“十四五”时期，泾川县委、县政府就将全民阅读作为基础性工程。泾川县委宣传部印发《泾川县“书香陇原”建树步履盘算推算（2021一2025）》和《泾川县全民阅读行动决策》。

“阅读扩充，不是进修的‘独角戏’，而是全社会共同参与的‘大齐唱’”，泾川县进修局局长高凯华例如，文旅、工会、团委、妇联、文联等纷纷参与，正打造一个从校园书角到城市书斋、从纸质墨香到数字脉搏的无缝衔尾的“泾川大阅读生态”。

从泾川县体裁广电和旅游局调任泾川县进修局之前，高凯华曾推动泾川县藏书楼与泾川县进修局，招引打造“泾水听书”线下分享平台，邀请问师周六开展初中、小学、幼儿段好书分享行动，咫尺，已举办80期156余场行动，惠及6000余东说念主次的学生及家长；推动两单元相助编写《行走的课堂》校本教材，将教材学问与县域内的历史文化、红色资源相招引……

随后，泾川县进修局联袂泾川县新华书店，在每周五晚举办“泾水领读者”行动，在不同的应答媒体上同步直播。按捺1月9日，开展48场次直播：线上，平均每场的不雅看东说念主数跳动2000东说念主（次）；线下，216东说念主参与领读，1500多东说念主（次）到场互动。

2025年，泾川县进修局还招引多方力量，打造“泾工悦享”全县员工念书行动，建树农民工书屋示范点，创建电子员工书屋示范点……

一些村镇、社区成为阅读扩充阵脚。泾川县第四中学教师赵银娟等发起“泾州书院念书会”，研读《论语》等传统典籍，诱导社区家长学作念“灵敏父母”。

地处城乡接合部的水泉村打造了一个半盛开的阳光房，让农乡信屋与新期间漂后实践中心交融发展。2025年，该村举办了28场阅读联系行动。

社会力量“添柴加薪”，泾川县正邦社会责任干事中心召募400余个典籍飘动箱、3万本典籍，在州里按时交替；泾川县传统文化促进会组织各人在社区朗诵国粹经典。

“行政缓助、机构协同、教师主体、数字赋能、社群运营”，10年实践，泾川县尝试打造一个“五位一体”的县域阅读扩充机制。

“既要有决策层诤友知彼的定力，也要有中层不竭者继往开来的执行力，更要有一线教师躬身践行的信守。”一位“旁不雅者”，说念出这份信守的不易。

面向畴昔，阅读“深耕而致远”

泾川县进修局创作阅读扩充原创歌曲、制作阅读扩充专题片、参加阅读进修论坛等，让泾水河滨的“书香”飘到甘肃周边及云南、福建、湖南等地。

“比较东部省份，咱们的每一步都走得更勤奋，但更实在。”在寰球平台分享，“泾水念书东说念主”很坦诚。“责任中最难的如故保持那股子‘韧劲’”“各项责任曾出现过‘阶段热、阶段凉’的情况”“在农村，以学雠校读推动全民阅读的标的是正确的，然而必须接洽留守儿童、家庭进修缺失以及教师才气良莠不皆等实验情况”“不同学段的阅读对抗衡，从小学到高中，责任开展难度递加，咱们也不敢放开看成，在高中作念尝试，只可发动部分语文憨厚和念书喜欢者”……

濒临《全民阅读促进条例》的颁布，泾川县阅读扩充实践有了更大的底气和更刚毅的决心，他们还是尝试探索若何充分保证阅读时期、愈加优化阅读资源以及让阅读课程化。

他们号令，联系部门为全民阅读扩充责任提供更多保险，比如，尝试将阅读扩充责任纳入进修督导评估体系；将阅读指导才气纳入教师专科范例；将家庭阅读指导纳入家长学校必修内容；开采范例化的阅读才气测评用具；推动寰球藏书楼与学校藏书楼的资源分享；推动师范进修瞎想阅读联系内容。

一城、世东说念主，面向畴昔，思考的是“我方能作念什么”。

2025年，刘彩芹带动全校学生阅读《北极村童话》。在参与“泾水领读者”直播行动时，她也分享了这本书。眼看要放寒假了，她要去趟北极村，用“行万里路”的阅历，找到阅读的“新嗅觉”。

李军虎校长盘算推算打造“泾水评话”视频号，用更亲民的“说”的方式，把乡村孩子的爷爷、奶奶“网”进阅读的圈子。

高凯华想作念的“好多好多”：打造更有公信力的分级阅读保举体系；通过阅读证实、传承泾川的历史文脉、先贤灵敏、现代故事等；诱导学校为整体师生建树个东说念主阅读成长档案，追踪记载永远阅读发展轨迹；传闻读写融通，家校社群联动，以愈加盛开的胸襟和高远的花式参与全民阅读责任。

高凯华但愿，从泾川走出去的每个年青东说念主OD体育，脸上都带着浅笑、步态是轻飘的，谈起阅读，就像呼吸一样天然。“他们是畴昔，亦然外界不雅察泾川的窗口。”

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